• Pour Noël cette année, avec les après-midi raccourcies, je voulais une activité assez simple et rapide. J'ai donc choisi une activité trouvée sur Pinterest sur le site de Parents.com : des sapins de Noël en papier.

    Vous trouverez une vidéo explicative sur le site mais voici aussi quelques photos de la réalisation :

    1ère étape : découper des ronds dans du papier à dessin

    Noël 2014 : sapins de Noël en papier

     

    Pour cela, les GS ont utilisé des formes Asco, les CP des formographes de la méthode "J'apprends les maths GS" et les CE1, les formographes CP, plus petits.

    Noël 2014 : sapins de Noël en papier

     

    2ème étape : mise en place et collage 

    Noël 2014 : sapins de Noël en papier

    Ce qui apparait simple sur la vidéo, s'est avéré en réalité pas si évident que ça : mise en place et superposition des ronds, puis surtout collage !!

     

    3ème étape : la décoration

     Noël 2014 : sapins de Noël en papier  Noël 2014 : sapins de Noël en papier

    Pour les GS, nous avons utilisé des grosses gommettes. Les CP avaient le choix entre des petites gommettes ou la technique de décoration des CE1. Les CE1 ont décoré avec des petits confettis multicolores obtenus avec une perforatrice.

    Comme le propose la vidéo, j'ai repris l'idée de la pince à linge pour la fixation du sapin, mais pour plus de stabilité, la pince a été collée sur un croisillon fait avec 2 bâtonnets ou 2 abaisse-langue.

    Noël 2014 : sapins de Noël en papier

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  • Pour la gestion du comportement dans la classe, j'utilise un codage couleur à l'effigie de Picbille. Tout est expliqué ici.

     Ce système fonctionne très bien et n'est pas trop lourd à gérer, ce que j'apprécie. Seulement, il n'y avait pas jusqu'à présent de retour aux parents puisqu'il n'y a que dans le orange que les élèves ont un billet de comportement collé dans leur cahier de liaison. De plus, pas de trace du comportement des semaines précédentes.

    J'ai donc créé un tableau récapitulatif pour toute l'année, collé dans le cahier de liaison des élèves (à partir de la période 2 seulement) :

    Gestion du comportement : fiche de suivi des ceintures de Picbille

     

    Le doc en modifiable pour l'adapter à votre zone Cahier journal 2012/2012

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  • Je n'ai pas commencé mes fichiers de calcul mental en période 1 par manque de temps avec l'arrivée des GS dans la classe et la mise en place de mon nouveau fonctionnement. Le fichier de période 2 n'était donc pas adapté, en plus il ne correspond plus à ma programmation.

    Voici donc la nouvelle version :

    le livret élève

    Livret de calcul mental ce1 - Période 2 version 2014/2015

    la planification pour l'enseignant :

    Livret de calcul mental ce1 - Période 2 version 2014/2015

     

    Avec les CP, j'utiliserai les fichiers de Delfynus

    Tous les fichiers des années précédentes , ici dans la rubrique calcul mental.

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  • Suite au bilan de la période 1, j'ai donc finalement décidé de mettre en place une feuille de route pour la gestion des plans de travail des CE1, à la manière de ce que propose François à ses élèves.

    Les plans de ma classe ne concernant que les mathématiques et l'étude de la langue, j'ai donc retravaillé le modèle proposé par François.

     

    Feuille de route pour les plans de travail des CE1

     

    Je pense que je demanderai aux élèves de travailler sur 2 compétences minimum par semaine pour chaque matière, puisque nous ne travaillons que trois jours par semaine sur le plan. Je réajusterai certainement à l'usage ...

    L'avantage de cette feuille de route est qu'elle permettra aux élèves de mieux voir où ils vont, et cela évitera la course des dernières semaines. Autre avantage, une meilleure liaison avec les parents puisque avec le plan périodique, les parents ne voient le plan qu'à la fin de la période lorsqu'il est terminé. Enfin, cela conférera à mes élèves plus d'autonomie dans la gestion de leur plan et évitera les questions type "Maitresse, je peux faire quoi maintenant ?" quand ils ont terminé une activité.

    Je dispose de 2 créneaux Plan de travail dans la matinée : un avant la récréation pendant lequel les élèves font du français et un pendant les ateliers maths. Je pense que je vais également moins cloisonner et leur laisser plus de liberté quant à la gestion de leur temps : ils s'organiseront comme ils le voudront sur les deux créneaux.

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  • Cette année, je fonctionne de nouveau en plans de travail et évaluations autogérées mais j'ai étendu ce fonctionnement aux maths, aux CP et j'ai fait quelques modifications dans mes plans, notamment avec la mise en place d'une phase d'entrainement pour les CE1. Un petit bilan à l'issue d'une période de fonctionnement ...

    Plans de travail version 2014/2015 : bilan période 1

    Concernant la phase d'entrainement, celle-ci a pris beaucoup de temps aux élèves en début de période et les a ainsi retardés dans le passage aux exercices écrits : les élèves réalisaient tous les exercices autocorrectifs d'une série ! Cela leur prenait un temps interminable et l'échéance du passage à l'écrit était sans cesse reculée ! J'ai donc reprécisé les consignes sur la manière d'aborder le plan : on ne réalise qu'une ou deux activités d'une série et si on a tout juste on passe aux exercices écrits. Cela a permis aux élèves de mieux s'organiser dans leur travail et de mieux équilibrer entre la phase d'entrainement et la phase écrite.

    Concernant la durée du plan et son contenu, une fois la phase d'entrainement recadrée, le plan prévu en EDL avec les CE1, s'est avéré réalisable et adapté. Par contre, le plan proposé en maths s'est avéré trop long, même après recadrage de la phase d'entrainement. D'ailleurs, aucun élève ne l'a terminé ... J'aurais pu m'abstenir de leur proposer un travail de numération jusque 30 et ne proposer directement que la révision des nombres jusque 69. Ceci aurait permis d'alléger le plan.

    Quant au plan maths des CP avec les fichiers PEMF, celui-ci est une réussite ! Il a fallu que les élèves s’approprient le fonctionnement des fiches, avec la compréhension de la consigne au recto puis la réalisation au verso, mais une fois le système compris, les élèves étaient totalement autonomes. Un peu plus de difficultés avec la gestion du tableau pour certains : j'ai une élève qui m'a fait 3 fois la même fiche quand même !! J'ai donc guidé les élèves qui avaient le plus de difficultés à se repérer dans le tableau. Objectif de la prochaine période : que chaque élève arrive à gérer son tableau et à s'y repérer. Côté quantité, le plan semble bien adapté puisque tout le monde l'a terminé.

    Seuls les CE1 ont débuté les évaluations. Je fonctionne cette année avec les ceintures de compétences (voir le blog de François) : les élèves réalisent les essais à leur demande et reportent leur résultat dans leur livret des ceintures. Cette étape a été très guidée cette période mais maintenant qu'ils ont bien compris le fonctionnement, je compte leur donner plus d'autonomie. Il faut également que je leur laisse le livret à disposition afin qu'ils planifient mieux leur travail. Peut-être devrais-je mettre en place une feuille de route hebdomadaire comme le fait François dans sa classe ? J'ai encore quelques jours pour y réfléchir ...

    Bref, quelques ajustements à prévoir mais aucun regret quant à mes choix de fonctionnement !! 

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  • En période 2, nous allons travailler sur la lettre avec les CE1. Je vais donc leur proposer en lecture suivie à la maison un roman sur le même thème "Les lettres de Biscotte Mulotte".

    Cela fait plusieurs années que je donne ce livre à lire à mes élèves et généralement, il a beaucoup de succès.

    J'ai remis en pages les questions qu'ils font en classe le lundi, en leur écrivant les débuts de phrases réponses. Ceci dans le but de les inciter à répondre par des phrases car à partir de la période suivante, ils devront répondre dans leur cahier directement.

     

    Lecture suivie CE1 : "Les lettres de Biscotte Mulotte"

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