• Suite au bilan de la période 1, j'ai donc finalement décidé de mettre en place une feuille de route pour la gestion des plans de travail des CE1, à la manière de ce que propose François à ses élèves.

    Les plans de ma classe ne concernant que les mathématiques et l'étude de la langue, j'ai donc retravaillé le modèle proposé par François.

     

    Feuille de route pour les plans de travail des CE1

     

    Je pense que je demanderai aux élèves de travailler sur 2 compétences minimum par semaine pour chaque matière, puisque nous ne travaillons que trois jours par semaine sur le plan. Je réajusterai certainement à l'usage ...

    L'avantage de cette feuille de route est qu'elle permettra aux élèves de mieux voir où ils vont, et cela évitera la course des dernières semaines. Autre avantage, une meilleure liaison avec les parents puisque avec le plan périodique, les parents ne voient le plan qu'à la fin de la période lorsqu'il est terminé. Enfin, cela conférera à mes élèves plus d'autonomie dans la gestion de leur plan et évitera les questions type "Maitresse, je peux faire quoi maintenant ?" quand ils ont terminé une activité.

    Je dispose de 2 créneaux Plan de travail dans la matinée : un avant la récréation pendant lequel les élèves font du français et un pendant les ateliers maths. Je pense que je vais également moins cloisonner et leur laisser plus de liberté quant à la gestion de leur temps : ils s'organiseront comme ils le voudront sur les deux créneaux.

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  • Cette année, je fonctionne de nouveau en plans de travail et évaluations autogérées mais j'ai étendu ce fonctionnement aux maths, aux CP et j'ai fait quelques modifications dans mes plans, notamment avec la mise en place d'une phase d'entrainement pour les CE1. Un petit bilan à l'issue d'une période de fonctionnement ...

    Plans de travail version 2014/2015 : bilan période 1

    Concernant la phase d'entrainement, celle-ci a pris beaucoup de temps aux élèves en début de période et les a ainsi retardés dans le passage aux exercices écrits : les élèves réalisaient tous les exercices autocorrectifs d'une série ! Cela leur prenait un temps interminable et l'échéance du passage à l'écrit était sans cesse reculée ! J'ai donc reprécisé les consignes sur la manière d'aborder le plan : on ne réalise qu'une ou deux activités d'une série et si on a tout juste on passe aux exercices écrits. Cela a permis aux élèves de mieux s'organiser dans leur travail et de mieux équilibrer entre la phase d'entrainement et la phase écrite.

    Concernant la durée du plan et son contenu, une fois la phase d'entrainement recadrée, le plan prévu en EDL avec les CE1, s'est avéré réalisable et adapté. Par contre, le plan proposé en maths s'est avéré trop long, même après recadrage de la phase d'entrainement. D'ailleurs, aucun élève ne l'a terminé ... J'aurais pu m'abstenir de leur proposer un travail de numération jusque 30 et ne proposer directement que la révision des nombres jusque 69. Ceci aurait permis d'alléger le plan.

    Quant au plan maths des CP avec les fichiers PEMF, celui-ci est une réussite ! Il a fallu que les élèves s’approprient le fonctionnement des fiches, avec la compréhension de la consigne au recto puis la réalisation au verso, mais une fois le système compris, les élèves étaient totalement autonomes. Un peu plus de difficultés avec la gestion du tableau pour certains : j'ai une élève qui m'a fait 3 fois la même fiche quand même !! J'ai donc guidé les élèves qui avaient le plus de difficultés à se repérer dans le tableau. Objectif de la prochaine période : que chaque élève arrive à gérer son tableau et à s'y repérer. Côté quantité, le plan semble bien adapté puisque tout le monde l'a terminé.

    Seuls les CE1 ont débuté les évaluations. Je fonctionne cette année avec les ceintures de compétences (voir le blog de François) : les élèves réalisent les essais à leur demande et reportent leur résultat dans leur livret des ceintures. Cette étape a été très guidée cette période mais maintenant qu'ils ont bien compris le fonctionnement, je compte leur donner plus d'autonomie. Il faut également que je leur laisse le livret à disposition afin qu'ils planifient mieux leur travail. Peut-être devrais-je mettre en place une feuille de route hebdomadaire comme le fait François dans sa classe ? J'ai encore quelques jours pour y réfléchir ...

    Bref, quelques ajustements à prévoir mais aucun regret quant à mes choix de fonctionnement !! 

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  • En période 2, nous allons travailler sur la lettre avec les CE1. Je vais donc leur proposer en lecture suivie à la maison un roman sur le même thème "Les lettres de Biscotte Mulotte".

    Cela fait plusieurs années que je donne ce livre à lire à mes élèves et généralement, il a beaucoup de succès.

    J'ai remis en pages les questions qu'ils font en classe le lundi, en leur écrivant les débuts de phrases réponses. Ceci dans le but de les inciter à répondre par des phrases car à partir de la période suivante, ils devront répondre dans leur cahier directement.

     

    Lecture suivie CE1 : "Les lettres de Biscotte Mulotte"

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  • Voici les images pour le mémo des sons pour la période 2. Elles suivent la progression de la méthode Pilotis : é, m, f, ou, n, v, è/ê, on, d, j.

    Pour mieux caler avec le travail à partir du manuel, j'ai repris les mêmes mots que dans les maisons des sons du manuel

    Lecture CP Pilotis : les images du mémo des sons pour la période 2

     

     

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  • Cette année, j'ai choisi l'album "Les tableaux de Marcel" comme fil rouge en arts visuels (voir la programmation ici)

    Première oeuvre étudiée : La Joconde.

    J'ai trouvé une activité qui m'a beaucoup plu chez Saperlipopette. Vous trouverez toutes les indications pour la réalisation des tableaux en allant consulté leur article "Les Jocondes de la classe".

    Voici les productions de mes GS/CP/CE1 :

    Arts visuels à partir des "tableaux de Marcel" : travail autour de "La Joconde"

     

     

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  • Avec les GS, je travaille avec "Vers les maths" de chez Accès. Nous venons de terminer la séquence sur les compléments à 4, "4 feuilles sur un arbre". Pour que les élèves continuent à manipuler avant de passer à l'exercice écrit, je vais leur proposer une activité de manipulation avec des pommiers :

     

    Compléments à 4

     

    Chez Luccia, la fiche de prep de la séquence  "4 feuilles sur un arbre"

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